TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ : Hareket ve Sanat Etkinlikleri
TARİH : 22/05/2020
YAŞ GRUBU :36 +
GÜNE BAŞLAMA ZAMANI
Ögretmen çocukları Gunaydın diyerek güler yüz ile karşılar.Çocukların ayakkabılarını
kendileri çıkarması için teşvik eder.Ayakkabılarını çıkaran ögrenciler sınıfa geçer ve yerlerine
otururlar.Günün bu ilk etkinliği gün içerisinde yapılacak etkinliklere uyumunu saglamak
amacı ile sohbet ediir.Ogün yapılacak olan etkinlikler ,ögrenme merkezleri hakkında bilgi
verilir.Bu sürecin sonunda çocuklar ögrenme merkezlerinde serbest oyuna başlarlar.
OYUN ZAMANI
Ögrenme merkezlerinde / açık havada oyun
KAHVALTI-TEMİZLİK
Çocuklara yedikleri besinler hakkında bilgi verilir.Kahvaltı öncesi ve sonrası uymaları
gereken temizlik ve görgü kuralları hatırlatılır ve çocuklara bu sırada rehberlik yapılır.
ETKİNLİK ZAMANI
Sanat ve Oyun Etkinliği (SARI SARI LİMONLAR)
GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI
Limon etkinliğini beğendiniz mi?
Limon yemeyi sever misiniz?
Oyunu beğendiniz mi?
EVE GİDİŞ
İlğili hazırlıklar tamamlanır çocuklarla vedalaşılır.
GENEL DEĞERLENDİRME
ÖĞRETMEN AÇISINDAN
Etkinlikler çocukların ilğisini çekebilecek şekilde sunuldu mu ?
Etkinlikten diğer etkinliklere geçiş akıcı bir biçimde düzenlendimi?
Öğretmen ve ögrenciler eğlenceli vakit geçirebildimi?
ÇOCUK AÇISINDAN
Çocuğun gelişim düzeyine uygun mu ?
Çocuklar etkinliklere katıldı mı ?
Proğramdaki kazanımlara ulaşıldı mı ?
Çocuklar eglenceli vakit geçirdiler mi?
Çocuklar günlük yaşamda deneyim kazandılar mı?
PROĞRAM AÇISINDAN
Etkinlikler açısından program çocuk merkezlimiydi?
Programdaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleşmesine olanak tanıdı mı ?
Çocukların yaratıcıgılını etkiledimi?
ETKİNLİK PLANI
Etkinlik Türü: Sanat ve oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bü-
yük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu: 48 +
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Bilişsel Gelişim
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.(Gösterge-
leri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.)
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler.(Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını, rengini söyler.)
Motor Gelişim
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri
yapar.(Göstergeleri:Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar, çeker/
gerer, açar/kapar, döndürür. Malzemelere elleriyle şekil ve-
rir.)
Sosyal ve Duygusal Gelişim:
Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.(Gösterge-
leri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.
Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen çocukların masalara oturmalarına rehberlik eder.
Çocuklara sarı renkli grafon kağıtları dağıtılır. Çocuklar
sarı renkli kağıtları küçük toplar halinde yuvarlarlar. Daha
önceden hazırlanan limon resimleri çocuklara dağıtılır.
Çocuklar sarı renkli topları resmin üstüne yapıştırarak
etkinliği tamamlarlar. Daha sonra sınıf toplanır .Tamamlanan
etkinlikler panoda sergilenir.
Öğretmen çocuklara sınıfın çeşitli yerlerine limon
sakladığını söyler. Müzik açıldığında oyun başlar. En çok
limon toplayan çocuk alkışlanır. Çocuklar gözlerini kapatır
ve öğretmen tekrar limonları saklar. Çocukların ilgilerine
göre oyuna devam edilir.
MATERYALLER
Sarı grafon, yapıştırıcı
SÖZCÜKLER
Limon

Bilgi İletişim Afiş Ödevi

TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ : Türkçe ve Müzik Dil Etkinlikleri
TARİH : 15/05/2020
YAŞ GRUBU :36 +
 GÜNE BAŞLAMA ZAMANI
Ögretmen çocukları Gunaydın diyerek güler yüz ile karşılar.Çocukların ayakkabılarını kendileri
çıkarması için teşvik eder.Ayakkabılarını çıkaran ögrenciler sınıfa geçer ve yerlerine otururlar.Günün bu
ilk etkinliği gün içerisinde yapılacak etkinliklere uyumunu saglamak amacı ile sohbet ediir.Ogün
yapılacak olan etkinlikler ,ögrenme merkezleri hakkında bilgi verilir.Bu sürecin sonunda çocuklar
ögrenme merkezlerinde serbest oyuna başlarlar.
 OYUN ZAMANI
Ögrenme merkezlerinde / açık havada oyun
 KAHVALTI-TEMİZLİK
Çocuklara yedikleri besinler hakkında bilgi verilir.Kahvaltı öncesi ve sonrası uymaları gereken temizlik
ve görgü kuralları hatırlatılır ve çocuklara bu sırada rehberlik yapılır.
 ETKİNLİK ZAMANI
Öğretmen çocukların minderlere oturmalarını sağlayarak “Çal Kapıyı” isimli parmak oyununu kukla yardımıyla
oynanmasına rehberlik eder.
 GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI
Bugün hangi hikâyeyi okuduk?
Öğrendiğimiz parmak oyununu tekrarlar mısın? Şarkıda kimler vardı?
Parmak oyununu sevdiniz mi?
sizinde bildiginiz parmak oyunları varmı?
Sağ el ,sol el sorulur?
 EVE GİDİŞ
İlğili hazırlıklar tamamlanır çocuklarla vedalaşılır.
 GENEL DEĞERLENDİRME
ÖĞRETMEN AÇISINDAN
Etkinlikler çocukların ilğisini çekebilecek şekilde sunuldu mu ?
Etkinlikten diğer etkinliklere geçiş akıcı bir biçimde düzenlendimi?
Öğretmen ve ögrenciler eğlenceli vakit geçirebildimi?
ÇOCUK AÇISINDAN
Çocuğun gelişim düzeyine uygun mu ?
Çocuklar etkinliklere katıldı mı ?
Proğramdaki kazanımlara ulaşıldı mı ?
Çocuklar eglenceli vakit geçirdiler mi?
Çocuklar günlük yaşamda deneyim kazandılar mı?
PROĞRAM AÇISINDAN
Etkinlikler açısından program çocuk merkezlimiydi?
Programdaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleşmesine olanak tanıdı mı ?
Çocukların yaratıcıgılını etkiledimi?
 ETKİNLİK PLANI
ETKİNLİK TÜRÜ : Müzik ve türkçe dil etkinlikleri
ETKİNLİK ADI :Çal Kapıyı
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Dil Gelişimi:
Kazanım 8: Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
Göstergeleri: Dinledikleri/ izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/ izledikleri ile ilgili sorulara
cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır.
Motor Gelişim:
Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.
Göstergeleri: Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans
adımlarını yapar.
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen çocukların minderlere oturmalarını sağlayarak “Çal Kapıyı” isimli parmak oyununu kukla
yardımıyla oynanmasına rehberlik eder.
ÇAL KAPIYI
Çal kapıyı, (Sağ elin işaret parmağı ile kapı çalma öykünmesi yapılır)
Bak pencereden, (Parmaklar iki gözün önünde birleştirilerek gözlük görüntüsü yapılır) Çevir
mandalı, (Burun sıkılır) Gir içeriye, (Sağ elin işaret parmağı ile ağız gösterilir, ağzın içine
sokulur) Al bir sandalye, (Sağ kulak tutulur ve çekilir) Otur şuraya, (Sol kulak memesi tutulur ve
çekilir)
Nasılsın bugün? (Çocukların isimleri tek tek söylenir. Çene tutulur ve sallanır)
Öğretmen kitap köşesinden seçtiği okul ile ilgili bir hikâyeyi çocuklara resimlerini göstererek okur ve
hikâye hakkında sorular
sorar.
Ardından öğretmen müzik köşesine geçer ve eline bir müzik aleti alarak ritmik bir şekilde sesler
çıkarmaya başlar. Çocukların ilgilerini çektikten sonra müzik köşesine yönlendirir.
Çocuklara müzik köşesinden istedikleri aletleri vererek ayakta halka olmalarını ister. Ardından sırayla
çocukların isimleri söy- lenerek Sevelim isimli şarkı söylenir.
SEVELİM
Sevelim, sevelim Ayşe’yi sevelim, Sevelim sevelim çok sevelim. Sevelim sevelim Ali’yi sevelim,
Sevelim sevelim çok sevelim. Şarkı söylenirken aynı zaman da çocukların birbirlerinin isimlerini
tanımalarına rehberlik edilir.
Müzik etkinliğinin ardından bir gün önce evde yapmak için verilen aile katılımı etkinliğinde
öğretmenleri için yapılan resimler panoya asılarak çocuklar sırayla öğretmenin yanına çağrılır.
Teşekkür edilir ve alkışlanır.
MATERYALLER
Müzik
aletleri
Hikâye
Kitabı
Kukla
SÖZCÜKLER
Tanışma
Ritm
Köşeler
KAVRAMLAR
AİLE KATILIMI
DEĞERLENDİRME
Bugün hangi hikâyeyi okuduk?
Öğrendiğimiz parmak oyununu tekrarlar
mısın? Şarkıda kimler vardı?
UYARLAMA

TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

ETKİNLİK ÇEŞİDİ : TÜRKÇE /DRAMA ve MATEMATİK (Bütünleştirilmiş grup ve bireysel)

TARİH                  : 08/05/2020

YAŞ GRUBU        :36 +

·        GÜNE BAŞLAMA ZAMANI

 Ögretmen çocukları Gunaydın diyerek güler yüz ile karşılar.Çocukların ayakkabılarını kendileri çıkarması için teşvik eder.Ayakkabılarını çıkaran ögrenciler sınıfa geçer ve yerlerine otururlar.Günün bu ilk etkinliği gün içerisinde yapılacak etkinliklere uyumunu saglamak amacı ile sohbet ediir.Ogün yapılacak olan etkinlikler ,ögrenme merkezleri hakkında bilgi verilir.Bu sürecin sonunda çocuklar ögrenme merkezlerinde serbest oyuna başlarlar.

·        OYUN ZAMANI

Ögrenme merkezlerinde / açık havada oyun

·        KAHVALTI-TEMİZLİK

 Çocuklara yedikleri besinler hakkında bilgi verilir.Kahvaltı öncesi ve sonrası uymaları gereken temizlik ve görgü kuralları hatırlatılır ve çocuklara bu sırada rehberlik yapılır.

·        ETKİNLİK ZAMANI

FOOĞRAFLARA SIĞAN HİKAYELER (Türkçe/Drama ve Matematik bütünleştirilmiş etkinligi )

·        GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI

Etkinlik zamanında yada sonrasında çocuklara aşagıdakı sorular sorulur.

Fotoğraftaki insanlar kim ?

Hangi taşıt araçlarını inceledik?

Bu araçları kimler kullanıyor olabilir?

Bu araçlardan hangisine sınıftaki tüm insanlar binebilir?

Fotografa bakınca insanlar hakkında neler diyebiliriz?

İlginç buldugunuz resmiler varmıydı?

Fotograf çekinmeden fotoğraf oluşturabilirmiyiz?

Oyun kuralları neydi?

Aynı haraketlerin yapılmaı gereken işler ya da etkinlikler var mıdır?

Sizin hareketlerini tekrar eden biri olursa ne hissedersiniz?

Oyunda başarılı olduk mu?

·        EVE GİDİŞ

İlğili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.

                               GENEL DEĞERLENDİRME

 ÖĞRETMEN AÇISINDAN

Etkinlikler çocukların ilğisini çekebilecek şekilde sunuldu mu ?

 Etkinlikten diğer etkinliklere geçiş akıcı bir biçimde düzenlendimi?

 Öğretmen ve ögrenciler eğlenceli vakit geçirebildimi?

ÇOCUK AÇISINDAN

 Çocuğun gelişim düzeyine uygun mu ?

 Çocuklar etkinliklere katıldı mı ?

 Proğramdaki kazanımlara ulaşıldı mı ?

 Çocuklar eglenceli vakit geçirdiler mi?

 Çocuklar günlük yaşamda deneyim kazandılar mı?

PROĞRAM AÇISINDAN

 Etkinlikler açısından program çocuk merkezlimiydi?

 Programdaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleşmesine olanak tanıdı mı ?

 Çocukların yaratıcıgılını etkiledimi?

                                          ETKİNLİK PLANI

ETKİNLİK TÜRÜ : TÜRKÇE /DRAMA ve MATEMATİK (Bütünleştirilmiş grup ve bireysel)

ETKİNLİK ADI     :FOTOĞRAFA SIĞAN HİKAYELER

                                             KAZANIM VE GÖSTERGELER

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 1 :Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

Gösterge  :Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Gösterge  :Dikkatini çeken nesne /durum/olaya yönelik sorular sorar.

Gösterge  :Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 3:Algıladıklarını hatırlar.

Gösterge :Nesne/durum/olaya bir süre sonra yeniden söyler.

Gösterge :Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

Kazanım 10:Görsel materyalleri okur.

Gösterge:Görsel metaryalleri inceler.

Gösterge:Görsel materyalleri açıklar.

Gösterge:Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.

Gösterge:Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

                                       ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklarla kalabalık ortamlar çeklmiş insanların fotografları gösterilir,incelenir.Fotograf hakkında inceleme-sorgulama süreci başlatılır(kimler var,orada ne yapıyorlar)Çocuklara bazı taşıma araçları gösterilir ve fotoğraftaki kişilerin hangi araçlara sığabilecegi sorgulanır.Taşıtları kullanan kişilerin meslek isimleri bulunur çocuklara ögretilir.Çocukların sectiği birkaç fotograf canlandırılır.Süreç ve çalışma ile ilgili düşünceleri dinlenir.Çocuklara Kendi fotoğraflarımızı oluşturmak istersek neler yapabiliriz?sorusu sorulur.Fikirler dinlenir.Gruuptan bir kişi seçilerek bir sandalyeye oturtulur.Seçilen kişiden sandalyede oturarark birpoz vermesini isteriz.Bu sırada gruptaki diger kişilerin arkası dönuktur.Onların ilk duruşu görmemeleri gerekmetktdir.Lider gruptaki bir kişiye bakması ve onun verdigi aynı pozu vermesi istenir.Daga sonra lider başka bir kişiden sandalyede poz veren kişiye bakmasını ister.Oda aynı şekilde inceledikte sonra aynı pozu verir.Olay bu şekildedevam eder ve en sonunda ilk kişi ile en son kişi arasındaki poz farkılıklarını ögretmen resmederek ögrencılere gösterir

·        MATARYALLER

Kalabalık ortamlarda çekinilmiş insan fotograflar

taşıt resimleri

meslek görselleri

·        SÖZCÜK VE KAVRAMLAR

Fotograf makinesi

fotograf

Donuk

İmge

Hayal

Miktar(kalabalık-orta)

·        AİLE KATILIMI

Evde çocukları ile kulaktan kulaga basıt cumleler ile oyun oynamaları istenebilir.

·        UYARLAMA

Sınıfta görme yetersizligi olan çocuklar için görsel olanlar anlatılır.

·        DESTEKLENEN DEĞERLER

Meslekleri ögrenme ve saygı duyma.

·        ÖNERİLER

Mesleklere ögrencilerin soyledigi meslekler eklenebilir.

GÜNLÜK EĞİTİM PLAN AKIŞI
ETKİNLİK ADI-İÇERİĞİ : Besin Tabağı (Sağlıklı Beslenme,Sorumluluk)
ETKİNLİK ÇEŞİDİ :Fen ve Okumaya Yazmaya Hazırlık(Bütünleştirilmiş Grup Etkinliği)
TARİH : 01.05.2020
YAŞ GRUBU : 4-5 Yaş
 GÜNE BAŞLAMA ZAMANI
Ögretmen çocukları Gunaydın diyerek güler yüz ile karşılar.Çocukların ayakkabılarını kendileri çıkarması için teşvik eder.Ayakkabılarını çıkaran ögrenciler sınıfa geçer ve yerlerine otururlar.Günün bu ilk etkinliği gün içerisinde yapılacak etkinliklere uyumunu saglamak amacı ile sohbet ediir.Ogün yapılacak olan etkinlikler ,ögrenme merkezleri hakkında bilgi verilir.Bu sürecin sonunda çocuklar ögrenme merkezlerinde serbest oyuna başlarlar.
 OYUN ZAMANI
Öğrenme merkezlerinde / açık havada oyun
 KAHVALTI / TEMİZLİK
Çocuklara yedikleri besinler hakkında bilgi verilir.Kahvaltı öncesi ve sonrası uymaları gereken temizlik ve görgü kuralları hatırlatılır ve çocuklara bu sırada rehberlik yapılır.
 ETKİNLİK ZAMANI
Fen ve okumaya yazmaya hazırlık bütünleştirilmiş grup etkinliği
 GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI
 Duvarda asılan kartonlarda neler vardı?
 Besin tabağında hangi gıdalar vardı?
 Sağlıklı beslenmenmek için hangi gıdaları tüketmeliyiz?
 Hangi gıdalar sağlıksız?
 sağlığımıza dikkat etmezsek neler olur ?
 Sağlığımızı korumak için neler yapmalıyız ?
 EVE GİDİŞ
İlgili hazırlıklar tamamlanır çocuklar ile vedalaşılır.
GENEL DEĞERLENDİRME
ÖĞRETMEN AÇISINDAN
 Etkinlikler çocukların ilğisini çekebilecek şekilde sunuldu mu ?
 Etkinlikten diğer etkinliklere geçiş akıcı bir biçimde düzenlendimi?
 Öğretmen ve ögrenciler eğlenceli vakit geçirebildimi?
ÇOCUK AÇISINDAN
 Çocuğun gelişim düzeyine uygun mu ?
 Çocuklar etkinliklere katıldı mı ?
 Proğramdaki kazanımlara ulaşıldı mı ?
 Çocuklar eglenceli vakit geçirdiler mi?
 Çocuklar günlük yaşamda deneyim kazandılar mı?
PROĞRAM AÇISINDAN
 Etkinlikler açısından program çocuk merkezlimiydi?
 Programdaki etkinlikler amaç ve kazanımların gerçekleşmesine olanak tanıdı mı ?
 Çocukların yaratıcıgılını etkiledimi?
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
 BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 15:Parça-bütün ilişkisini kavrar.
Gösterge :Parçaları birleştirerek bütün elde eder.
 DİL GELİŞİMİ
Kazanım 10:Görsel materyalleri okur.
Gösterge :Görsel materyalleri açıklar.
Gösterge :Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
Kazanım 11:Okuma farkındalığı gösterir.
Gösterge :Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur.
Kazanım 12:Yazı farkındalıgı gösterir.
Gösterge :Çevresindeki yazıları gösterir.
 MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1:Yer degiştirme haraketleri yapar.
Gösterge :Yönergeler doğrultusunda koşar.
 ÖZ-BAKIM BECERİLERİ
Kazanım 8:Sağlığı ile ilgili önlemler alır.
Gösterge :Sağlığını korumak için yapılması gerekenleri söyler.
Gösterge :Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar.
Gösterge :Sağlığını korumak için gerekenleri yapar


ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklarla sağlıklı beslenmenin önemi hakkında sohbet edilir.Yeryüzündeki tüm canlılar bir şekilde beslenmeye ve hayatlarını devam ettirmeye gerek duyduğundan bizlerin de gün içerisinde mutlaka tüketmemiz gereken gıdalar olduğundan bahsedilir.Sağlığımız için hangi gıdaları tğketmemiz gereken gıdalar olduğundan bahsedilir.Sağlığımız için hangi gıdaları tüketmemiz gerekir ? sorusunu sorarak çocuklarla beyin fırtınası yapılır.Gün içerisinde yeterli miktarda tüketmemiz gereken besin grubu (tahıl grubu,ekmek ,bulgur,makarna,pirinç,meyve ve sebze grubu,süt grubu,et grubu ,kuru baklagiller,yaglılar ve tahıllar)görsellerinin bulundugu besin tabagı afişi çocuklarla incelenir ve duvara asılır.Besin tabağındaki gıdalar hakkında sorular sorulur.Ardından 'saglıklı mı saglıksız mı ?'oyunun oynanacağı söylenerek çocuklara oyun anlatılır.Saglıklı ve sağlıksız yazan kartonlar çocukların görebilecegi şekilde sınıfın karşılıklı iki duvarına asılır.Kartonlardaki görsellere dikkatlice bakılır ,incelenir.Afişteki besinler tekrar tanıtılır.Daha sonra ögretmen meyve ; portakal saglıklımı saglıksız mı dıye sorarak oyuna başlanır.Portakal eger saglıklı ise saglıklı olan afişe dogru koşmaya başlanır.Oyunun ardından çocuklar masalarına geçmeleri istenir.Duvarda asılı duran besin tabağına bakarak besin tabagı yapbozunu boyamalarına kesmelerine yardım edilir.Daha sonra günün değerlendirilmesi yapılarak çocuklara dengeli beslenmemiz gerektigini anlatır.Şeker ,cips,asitli içecekler gibi yiyeceklerin çok fazla tüketildiginde neler olabilecegi hakkında konuşulur.
MATERYALLER
 Besin tabagı afişi
 Çalışma sayfası
 Boya kalemi
 Makas
SÖZCÜKLER
 Tüketmek
 Besin tabagı
 Afiş
 Sağlıklı , sağlıksız
AİLE KATILIMI
 Ailelerden evlerindeki gazete ve dergilerden faydalanarak çocuguyla birlikte besin tabağı afişi hazırlamaları istenebilir.
UYARLAMA
 Sınıfta görme yetersizliği olan bir çocuk varsa hazırlanan besin tabagına yakından bakmasına fırsat tanınabilir.Afişin kolay görülebilen yakın bir mesafeye asılmasına dikkat edilir.
 Afişin 3 boyutlu olması saglanabilir mercimek olan mesin yerine gercek mercimek yapıştırılabilir.
DESTEKLENEN DEĞERLER
 Sorumluluk:Sağlığımızn sorumluluğunun bize ait olduğuna ve sağlıklı beslenmenin sağlıklı ve başarılı bir yetişkin olanilmede ön koşullardan biri olduğuna dikkat çekilebilir.
ÖNERİLER
 Sağlıklı ,sağlıksız afişlere çocukların söyledigi örneklerde eklenebilir.

Okul oncesı cocugun psikolojik gelişimi

OKUL ÖNCESİ ÇOCUĞUN PSİKOLOJİK GELİŞİMİ

Her çocuk için birebir aynı olmasa da, sağlıklı çocuklar kendilerinden beklenen fiziksel ve motor gelişmeyi göstererek büyürler. Ancak bu arada sürekli değişen psikolojilerine de dikkat etmek gerekir. Çünkü 2 yaşında her şeyi ağlayarak elde etmeye çalışan çocuğunuz 3 yaşına geldiğinde sizi memnun etmek için elinden geleni yapmaya çalışıyor olabilir. 5 yaşında sürekli onu sevip sevmediğinizi sorup, 6 yaşında birden bire başarısızlıkları artabilir.

Gerek okulda gerekse evde uygun biçimde çocuk eğitimi ve çocuk yetiştirme, çocuğun yaş gelişim özelliklerini dikkate almayı gerekli kılar. Farklı yaş gruplarına göre; değişen davranışları ve gelişime bağlı karşı koyuşları aşağıdaki gibi özetleyebiliriz.

Bebeklik döneminin bittiği, çocukluk döneminin başladığı ve 6 yaşına kadar sürecek bu okul öncesi evrenin başlıca gelişimsel görevi çocukların kendi yeterliliklerini sergilemekte ısrar ederek kendi insiyatiflerini elde etme çabalarıdır. Bu yaş dönemi çocuğu, artık anne babanın beklentileri doğrultusunda davranmak yerine evin patronu olup istediklerini anne babaya kabul ettirmek çabasındadır.

Daha önceleri çabalarında, uğraşlarında herhangi bir sorun, huzursuzluk yaratmadan destek görmeyi kabullenmiş olan çocuklar, bu yaşa geldiklerinde her ne yapıyorlarsa kendi başlarına yapmakta ve kendi yeterliliklerini sergilemekte ısrar ederler.

Okul öncesi dönem çocuğu, kendine ait işleri başarma konusunda yol almıştır; yeterliliklerinin ve becerilerinin gelişimiyle meşguldür. Benmerkezci düşünce hakimdir. Her şeyin kendine yönelik, kendisi için tatmin edici olmasını bekler; önce kendi ihtiyaçlarının ve beklentilerinin karşılanması önemlidir. Çocuğun düşünceleri daha çok ihtiyaçlarına, dürtülerine yani haz ilkesine bağlıdır. İstediğine, istediği yerde ve anda sahip olmak ister. Ertelenmesine katlanamaz. Engellenmeye dayanma gücü yetersizdir. Arkadaş ilişkileri ve sosyal beceriler giderek artan bir düzeyde önem kazanmıştır. Arkadaşlarının giydikleri ve onların yaptıkları şeylerle yakından ilgilenmeye başlar, onlar tarafından beğenilmeye önem verir, fakat hala dikkat merkezi anne ve babasıdır. Bu evredeki olumlu ebeveyn yaklaşımları, çocukların hatalardan korkması yerine, onlardan öğrenmesine ve sorumlu davranış geliştirmesine yardım eder.

2 yaş

Kendi kimliğine ilişkin giderek artan bir farkındalığa ulaşmaları, 2 yaş dolaylarındaki çocukların yetişkinin ricalarına ve komutlarına karşı koymalarını da beraberinde getirir. Disiplini sağlamak 2 yaşlarında oldukça önemli bir sorun haline gelir.

Doğru ve yanlış kavramları, davranış kuralları, uygun tavırlar ve değerler, kendinden başka birinin bakış açısını görme yeteneği gibi, çocuğu toplumsallaşmış bir kişilik haline getiren bütün temel nitelikler, öncelikle anne baba tarafından çocuğa kazandırılır. Bu zorlu, sabır ve çaba gerektiren bir süreçtir ve gösterilen çabanın karşılığı zaman içerisinde alınır. Çocuğun uygun tavır ve davranışları gösterebilmesi için bol tekrara ve çevresindekilerin geribildirimlerine; duygusal açıdan olgunlaşabilmesi için de desteğe ve doğru yönlendirilmeye ihtiyacı vardır.

2.5 yaşından itibaren çocuk, zorlu, dikkat gerektiren ve duygu patlamaları içeren deneyimler yaşar. Bu dönemde öfke nöbetlerine sıklıkla rastlanır. Çocuk istediğini ısrarla elde etmeye, güçlü arzularına ulaşmaya, dürtülerini tatmin etmeye çalışır. İstediği her şeyi ağlayarak, vurarak, tekmeleyerek elde etme çabası içine girer. Onun emredici ve talepkar görüntüsü, kötülük olsun diye değil, kendine olan güvensizliğinden kaynaklanmaktadır. Dünya ona büyük ve tehlikeli görünür. Aslında problem kendi istekleri yerine gelmediği için öfkelenip sakinleşememesidir. Bu yüzden odadan dışarı çıkıp öfkesi dininceye kadar onu yalnız bırakmak, o anda minimum ilgi göstermek, onu ikna etme çabasına girmemek, daha sonra sakinleştiğinde yanına gitmek ve bir süre mesafeli davranmak daha doğrudur.

2 yaşındaki çocuğa bir şeyi yapmasını söylediğimizde ya bizi görmezden gelir ya da “hayır” der. Her iki durumda da yasaklanan işi yapmaya devam eder. Söyleneni yapması için kısa, açık ve net talimata, kararlı tutuma zaman zaman da fiziksel müdahaleye ihtiyacı vardır. Sadece sözel talimat uygun davranması için yeterli olmadığında, yanına gidip göz teması kurularak ciddiyetin belirtilmesi ve davranışı sonlandırması için müdahale edilmesi daha uygundur.

Bu yaş çocuğunun hayal ile gerçeği ayırmada sorunu vardır. O kurduğu hayalleri, canlandırdığı öyküleri gerçek olarak algılar. Rüyalar gerçek görünmektedir, canavarlar gerçekten yatağın altında yaşıyor gibidir. Çevreden yapılan korkutucu uyaranları gerçek olarak değerlendirir.

3 yaş

3 yaş çocuğun giderek daha az bencil ve annesine daha az bağımlı olduğu, daha olumlu ve dengeli bir birey haline dönüştüğü, yoğun olarak sorular sorduğu bir dönemdir. 2 yaşında başlayan sorgu çağı artarak sürmektedir. Bu yaş çocuğu, annesine ev işlerinde yardımcı olur, onunla alışverişe gider, oyun oynar, kısaca onu memnun etmeye çalışır. Bu yaş, çocuğun yaşıtlarıyla birlikte oynamaya başladığı yaştır. Yaşıtlarıyla oynamaktan mutlu olur, zamanını onlarla paylaşır. Bu tür fırsatların yaratılması onun gelecekteki sosyal uyumu açısından önemlidir.

Öfke ve kırıklığını hala fiziki olarak yansıtır. Hayalle gerçeği birbirinden ayırmaya başladığı bu dönemde, hayal gücüne bağlı deneyimler yaşar. Kendi kontrolünde hayali bir arkadaş edinir. 3 yaş çocuğu diğerlerinin duygularına duyarlılık gösterir ve onların bulunduğu durumu anlayabilir.

3 yaş çocuğunun daha güçlü bir benlik duygusu vardır ve bağımsızlığı kaybetme endişesi olmaksızın itaat etme eğilimindedir. Çünkü 3 yaş çocuğu kurallara uymaktan hoşlanır. Onun olumlu davranışlarının takdir edilmesi, zorlandığı durumlarda cesaretlendirilmesi ve pozitif yaklaşımla yönlendirilmesi, yetişkinle işbirliğine girmesine yardımcı olacaktır.

Anne baba olarak, empatik yaklaşarak onu anlamaya çalışmanız ve duygularını kabul etmeniz, yanında kendisini ifade edebileceği bir oyun ortamı oluşturmanız, birlikte vakit geçirebileceği oyun arkadaşı bulmanız, onu farklı sosyal ortamlara girmeye farklı kişilerle iletişim kurmaya özendirmeniz, kendine güveninin desteklenmesi açısından yararlı olacaktır.

4 yaş

Karşı gelme yaşıdır. Çocuk isteklerine karşı gelindiğinde, yetişkinlerle uygunsuzca, az çok kaba bir uslupla konuşabilir ve oyun arkadaşlarıyla kavga edebilir. Sınırları zorlar, yetişkin otoritesine meydan okur. Tahrik edildiğinde vurur, tekme atar, mutlu olmadığında bulunduğu ortamı terk etmek ister. Şamatalı güler, yüksek sesle ağlar, duygularında uç noktalarda dolaşan bir değişkenlik görülür. Kaba sözcükler kullanmaktan hoşlanır.

4 yaşındaki çocuk özellikle aynı cinsten olan aile bireyiyle çatışma yaşar.

Bu yaş çocuğuna, doğru ve yanlış kavramları verilmeye başlanmalıdır. Gerektiğinde kendi odasına göndermek veya bir tv programı seyretmesini engellemek gibi basit cezalar uygulanabilir. Ancak, çocuğun niçin ceza aldığını bilmesi gerekir. Çünkü cezalandırılmasının sebebini merak eder ve bu açıklanmazsa kendisine haksızlık yapıldığını düşünebilir.

5 yaş

5 yaş çocuğu, kendi kendine yeter, sosyaldir, kendinden emindir, şekilci ve uyumludur. Uyumsuzluk ve huysuzluk dönemini geride bırakmıştır. O, kas hakimiyetinin gelişmesiyle, daha çabuk karar verebilmesiyle, düzenli cümleleriyle, insanlarla olan sosyal ilişkilerinin artmasıyla farklı bir görünüm sergiler. Anne, 5 yaş çocuğu için dünyanın merkezidir. Annesini memnun etmek, onun yanında olmak, ona yardımcı olmak ister. 5 yaş çocuğu, artık daha çabuk hareket eder. Hep konuşmak ister, yetişkinler gibi uzun cümleler kurmaya çalışır. Bilgisini arttırmak için sorular sorar, her şeyin neden ve niçini ile ilgilenir. Rahat ve ciddidir, dikkatli ve kararlıdır. Nazik bir dosttur. Olumlu geribildirime daha iyi tepki verir.

5.5 yaşına geldiğinde ise zaman zaman öfke nöbetleri ve somurtma tepkileri görülür. Çok yorulduğunda saldırgan davranır, ağlamaklı olur, kolayca ağlayabilir. Baş ağrısı, soğuk algınlığı ve karın ağrısından sıkça şikayet eder olmuştur. “Beni seviyor musunuz?” sorusunu sıkça sorar ve yanıt bekler. Anne baba çocuğu başka çocukların önünde utandırmamaya, başkalarının yanında terbiye etmemeye özen göstermelidir. 5-6 yaşlarında çocuk, kendi duygu ve düşüncelerini ortaya koyacak girişimlerde bulunur. En sevdiği şey, insan figürü çizmektir.

6 yaş

6 yaş çocuğu, tembel ve kararsız davranır. Fakat bir kere karar verdikten sonra onu fikrinden caydırmak her zaman kolay olmaz. 5 yaşındaki uyumlu ve dingin görünüm, 6 yaşında yerini uyumsuzluğa, 2.5 ve 4 yaşlarında görülen olumsuzluk belirtilerine bırakır. Çok sayıda arkadaşla ilişki kurduğu görülür. Bireysel oyunun yerini grup oyunu almıştır. Oyunda kuralları o koyar. Bedenen hayli hareketlidir. Zaman zaman dengesini kaybeder, bir yerlere takılıp düşer. Bu yaş çocuğu her şeyin hepsini ister ve paylaşmaktan kaçınır. İstekleri hiç bitmez ve anında yapılmasını ister. Her şey istediği şekilde olmalıdır. Birçok hayali rollere girer, grup oyunlarından çok hoşlanır. Yarışma ortamlarında başarısızlığa tahammülü yoktur. Oyun saatleri fırtınalı geçer. Birinci olmaya ihtiyacı vardır. Arkadaş ilişkilerinde zaman zaman emreden, tartışan, korkutan veya vuran bir kişi olarak dikkati çeker. Bencil ve kavgacı olabilir. Fırtınalı ve duygusal bir yaştır. Sürekli bir şekilde dikkate alınma arzusunu yaşar. Eleştiriler karşısında çok duyarlıdır. Duyguları kolayca örselenir. Kolayca ağlar.

Tüm araç gereçleri iyi kullanır. Bazı sorumluluklar yüklenir, söylenenleri dikkatle dinler, dikkat süresi uzar. Kendisiyle gerçek nitelikte eğitim uygulamaları yapılacak çağa gelmiştir. Bağımsızlığın ortaya çıkması zaman zaman çocuk için bir kaygı nedeni oluşturur. O da, bu kaygıyla başaçıkabilmek için her şeyi kontrolü altında tutmaya çalışır. En iyi olmak, birinci olmak, her şeye sahip olmak, sevilmek ve övülmek ister. Suçlanmak ve eleştirilmek istemez. Kendisine verilen cezalara tepki gösterir. Bu yaşlardaki çocukların başarısızlıkları üzerinde durulmamalı, başarıları ise belirtilmelidir. Başarıları belirtilirken neden başarılı olduğu da açıklanmalıdır.

6 yaş çocuğunun kendine bakım ve günlük temizlik alışkanlığı ile göz-el koordinasyonunu kazanmış olması önemlidir. Kendi başına kolay giyilebilen pantalonunu giyip çıkarabilen, tuvalete gidip temizliğini yapabilen, kendi başına yemek yiyebilen çocuk, okuluna daha iyi uyum sağlayabilir, kendine yetebilir ve daha özgüvenli olur. Burada ailenin yaklaşımı ve çocuğa verilmiş olan fırsatlar önemlidir. Çocuğun edindiği becerileri yaygın olarak her ortamda kullanabilmesi için ailenin okulla paralel yaklaşımı benimsemesi önem taşımaktadır.

Biz artık biliyoruz ki, çocuk, bizim çocuğumuz, bizim öğrencimiz, bizim eşyamız olmadığı zaman, bize kör bir uyumla bağlanmadığı zaman başarılı olur. Onu özgürleştirmeye çalıştığımız zaman, ona farklı düşünme olanağı, kendi değer normlarını seçme, ona kendini yaratma olanağı verdiğimiz zaman yetişkinliğe hazırlanmış olur.

Ana-babasından gelen itici tutumlar, çocuğun kendisini değersiz bulmasıyla sonuçlanır. İstenen davranışları gösterdiğinde desteklenen çocuk, onaylanan davranışlarının hangileri olduğunu öğrenir. Bu ortam özgüvenli çocuk yetiştirmenin temelidir. Günümüz şartları dikkate alındığında, kendi kendini yönetebilen, atılgan, güvenli, kendi başına karar verip sorumluluğunu üstlenebilen çocuk ve yarının gençlerini topluma kazandırmak çok önemlidir.